赤松健，这是一个压力比较大的阶段，他肩负着领导整个乡村教育的任务

赤松健在河间市做中学教师时是我在乡间说乡语的师傅，作为乡村学校干部，我们怀着对老师的热忱，感受着这个世界的变化，热爱这个世界。

众所周知，在这个时代，想要发展好乡村教育，就必须从学校和家庭两个方面入手，首先要把培养学生的兴趣培养好，其次是要通过一些形式上的知识普及教育，使学生不断提高知识水平，促进学生的全面发展。在这个事情上，学校干部的角色就要扮演得比较重要，他肩负着领导整个乡村教育的任务。

我的本职工作是语文老师，但随着乡村教育的发展，我还要走上不同的岗位。目前我主要在负责乡村学校的语文老师，同时也是乡村学校的语文老师，到学校教书。

这里边就用我自己的亲身经历来告诉你，在农村教育的过程中，我是怎样进行的。

说到教育的问题，我相信很多人都会说，是学校教育。其实，很多农村教育在某种程度上也是对经济教育的一个间接反应。举个简单的例子，在农村，由于教育资源的不均等，学校是比较不均衡的。而学校对于学生们的分层，学生的各方面素质要求也比较高。学生们在这种分层中，对于不同的学科都要进行相应的差异化发展。对于学生而言，他们的整个学习方式也会不一样。对于家长而言，孩子们可能会希望培养出来出一个更好的学生，对于家长而言，对于孩子的学科发展都是有所帮助的。就造成了这种环境。

我觉得农村教育，还要说到一个问题，在供给侧结构性改革过程中，一些农村地区，对于教育资源的配置出现了一些问题。比如说我们国家有一个教育资源相对不足的问题，那是农村教育资源的问题。我觉得不仅仅是农村地区的教育资源，包括县城里的教育资源，也应该在城乡之间进行合理配置。农村地区教育资源存在这样一个问题，实际上是他们所承受的社会资源相对来说比较匮乏，在农村教育资源上面，我觉得应该是怎么做的?

丁海东:我觉得比较好的做法是，我们可以像北京市，就在市里的基础教育体系中，借鉴了中国特色的资源分配的模式，在此基础上，再考虑到乡村地区的特点，进行城乡的比较，把不同地区之间的资源，就这样一个资源的比较，从而建立起一个相对公平的配置，让乡村地区的孩子都能够得到比较好的教育。

“普通中小学”的概念其实还是比较模糊的，为什么我还是觉得，在乡村地区的孩子，包括在城区的孩子，他们的教育资源当中，想要做到相对来说的公平，最好的途径是说“普通学校”。

我觉得这种说法的产生，可以从两个方面来看。

“普通学校”在中国的发展历程当中，实际上表现得还是比较短的。

我国的高等教育，从1950年到1978年，中国的高等教育招生人数是从4万个减少到了3.95万个，减少了将近15%。

从1978年到2020年，我们高等教育毛入学率，也是学生在高考之前，实际上就已经呈现出下降的趋势了，达到了55.71%，还不到中国的平均水平。

我觉得这跟我国高等教育的师资水平有很大的关系。

尤其是当中国面临着实现中等收入群体，在教育和就业当中，所面临的压力，应该说，这是一个压力比较大的阶段。

当然我们现在处于一个相对的逆全球化的大背景下，还需要进一步提高自己的发展，增强国际化的能力。

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