泰勒：都是以实用型的教学为宗旨，这样可以解决更多的就业难题

泰勒科学管理学之父

泰勒思维模式

1964年泰勒·辛普森向欧洲著名工学理论家约翰·菲尔德发起挑战，并取得了非常大的成功。但他提出的问题的答案是不同的，当时对工学理论的理解，只存在于“基于制造的效应”，而非“用于服务的技术效应”。他提出的“以工程为基础的技能”在业界具有重大的奠基意义。

当然，西方的“神童”也是有失败的，当年的《人类简史》就揭露了一批在教育、技术、工程等领域起到重要作用的“神童”，而泰勒也没有在榜上有名。

但他的这一思考却是中国的制度创新，包括苏联、欧洲在内的各国都通过颁布类似于《人类简史》的法案，都提出过用工程师来制订职业教育计划，希望能够提高教育质量，对劳动者有所帮助，解决人们普遍关心的职位不高等问题。

既然中国的制度创新如此成功，为什么美国的硅谷，德国的麻省理工学院，以及日本的《发展经济学》还一直是以失败告终呢?

麻省理工学院的教授:当时政府认为美国仍有完善的职业教育体系，他们选择了“众筹”的方式，来创造一个支持中国的奖学金计划，作为回报。

日本的《发展经济学》教授:让更多人看到一个孩子成长过程，这是我们想要的。

麻省理工学院的教授指出，美国大部分大学和工厂，都是以实用型的教学为宗旨，但这些大学却把重点放在培养学历上，用一种很传统的方式，把“低知”跟“精英”捆绑在一起。而日本的研究生教育，则更注重学习上的实际应用。

日本的《发展经济学》教授:从“低知”学生，变成“精英”的过程，“给他们一个更好的教育”

在日本，高学历学生的数量，是以企业为导向，还是以工资来为导向，这是一个很大的区别。

作为一个专业的研究生教育，日本的高校几乎都不提倡“低知”，大学本科以上学历的研究生，几乎全都是为了提高就业率，毕业后去就业的。但对于一些所谓的“精英”，他们却非常“苛刻”，拥有“精英”本身的“天才”才有可能进入大学。

他们觉得“精英”一定是比自己普通的学生要强，要更加“优秀”。他们往往会采取“花钱买学位”的策略，直接花钱给自己的导师买“硕士”，这样可以解决更多的就业难题。

一些日本学生也能够“逆袭”

除了让自己的学历变得更加“高贵”，让“精英”拥有更好的发展环境之外，他们还善于利用自己的“精英”身份，招聘自己所不知道的人。

“精英”是社会精英，他们通常有更好的发展机会，也有更大的可能性去发展自己的职业，加入自己的职业，成为自己的人生赢家。在不少日本学生眼中，“精英”都是“求贤若渴”的。

在日本，这种行为是有一定危险性的，日本的“精英”往往具有高度的自我意识，这也就意味着，他们会认为，只有自己拥有一定的社会地位，才能在更高的层面上去了解人们的需求。

查看更多资讯请关注bwmd下载站